CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO INTEGRADOR:

1.      SISTÉMICO: Está compuesto por componentes interrelacionados en entre si y conformando un todo inseparable y coherente, de tal manera que un cambio en uno de ellos afecta a todos los demás y al sistema total. 

2.      SITUADO: No se produce en el vacío o aislado de los fenómenos sociales y los contextos culturales. Guarda estrecha relación con los contextos sociales de los cuales nace, se sitúa y tiene sentido. 

3.      TIENE ACTORES: Involucra a toda la comunidad educativa, exige coherencia y compromiso con sus presupuestos antropológicos, filosóficos, psicológicos, y pedagógicos. 

4.      INTERDISCIPLINARIO: Se circunscribe en el paradigma de la complejidad, contrario al paradigma atomista que reduce el conocimiento de un todo al conocimiento de las partes. Evita el aprendizaje que separa, compartimenta, aísla y descontextualiza. 

PROYECTO INTEGRADOR DEL CUVAQH SEXTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.  

Para la implementación del  proyecto integrador en sexto semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación se procedió a analizar el mapa curricular del semestre, con base a las competencias de cada materia y los contenidos a desarrollar, se posiciona la materia de prácticas profesionales del área terminal I para coordinar el proyecto integrador, con base a ello es importante que la academia del semestre estén consciente de la responsabilidad asignada y de fortalecer la iniciativa para optimizar el impacto del proyecto en general. 

En este semestre las prácticas se realizan en una telesecundaria; los alumnos son los responsables de hacer gestión  para conseguir el espacio para las practicas; es necesario reconocer que en otros semestre inferiores la gestión lo hacía el coordinador del proyecto; en sexto se cambia la estructura por la razón de que los alumnos necesitan desarrollar sus capacidades de hacer gestiones en las instancias educativas.

El cuerpo académico de sexto semestre está conscientes de las competencias de cada una de las materias y con ello orientan a sus alumnos para la aplicación en la práctica educativa, diseñan los instrumentos, rúbricas para  reflexionar el desarrollo del trabajo y para solicitar los elementos teóricos y vivenciales  en la presentación final del proyecto.

Los alumnos asimilan que el proyecto integrador se trabaja en equipo y ninguna materia posee más importancia; todas las actividades están sistematizadas, orientados a un objetivo común.